Olha QUEM está na sala de aula
Aqui, exploro a extensão da intrusão da OMS na esfera da educação, que parece estar sendo usada como estratégia para a concretização de sua agenda sobre sexo infantil.
Hugh McCarthy - 14 NOV, 2024
Aqui, exploro a extensão da intrusão da OMS na esfera da educação, que parece estar sendo usada como estratégia para a concretização de sua agenda sobre sexo infantil.
O processo para legislar a forma emendada de Educação em Relacionamento e Sexualidade (RSE) no currículo escolar viu o desvio de tempo e recursos administrativos e de ensino muito necessários para longe de fundamentos educacionais como leitura e numeramento, cujos padrões caíram alarmantemente. O declínio nos padrões de leitura e numeramento causado pelo impacto das políticas relacionadas à Covid fez com que o Reino Unido atingisse seus piores padrões desde 2006 e os EUA, os piores de sua história.
Os Conselhos Curriculares, que deveriam dedicar tempo à reflexão sobre como as perdas em leitura e matemática podem ser recuperadas e como incorporar com sucesso novas tecnologias, como o A1 ou outros aspectos valiosos da oferta escolar, estão, em vez disso, dedicando tempo ao debate sobre o conteúdo e a alocação de tempo de um currículo RSE.
Leitura e numeramento impulsionam a capacidade de um jovem de se envolver na sociedade e desempenham um papel vital no aumento de sua autoestima. Crianças com baixa capacidade de leitura inevitavelmente estão perto do fundo de sua classe, com consequências inevitáveis para como se sentem sobre si mesmas, e isso as leva a adotar comportamentos para aumentar sua autoestima, levando a uma espiral descendente em sua educação e suas perspectivas futuras. Alfabetização e numeramento fundamentais permitem que as pessoas alcancem a independência por meio da tomada de suas próprias decisões e, portanto, seu bem-estar econômico.
Ler em particular impacta diretamente a habilidade de uma pessoa de ganhar a vida e de fato se manter segura, enquanto a numeracia impacta diretamente na capacidade de uma pessoa de ganhar dinheiro e, de acordo com a OCDE, afeta o PIB da nação. Investidores em potencial querem uma força de trabalho bem educada, capaz de seguir instruções técnicas e tecnológicas.
Para muitos professores e educadores que buscam orientação sobre essa questão, o primeiro ponto de contato será a orientação da OMS. Muitos órgãos educacionais usam o material diretamente ou fazem um link para ele. A OMS, que, como o próprio nome indica, está centralmente envolvida com a saúde, agora parece estar direcionando sua política de saúde por meio das escolas.
Eles produziram dois documentos, que estão disponíveis AQUI e AQUI .
Os documentos definem o que é considerado educação sexual e de gênero apropriada para crianças de 5 a 16 anos.
Como pesquisas mostram que as crianças geralmente buscam a aprovação do professor e podem ser muito influenciadas pelo que o professor diz e faz, especialmente as crianças pequenas, um professor pode desempenhar um papel fundamental na formação do que uma criança acredita. Portanto, é muito importante que o que é transmitido em sala de aula seja adequado.
A abordagem da OMS ao gênero e à educação sexual é considerada abaixo, começando pela abordagem ao gênero que é encapsulada por duas declarações :
“ (a OMS) responde aos desafios globais contemporâneos por meio da educação, com foco especial na igualdade de gênero.”
“A educação sexual é firmemente baseada na autodeterminação e na aceitação da diversidade.”
A orientação faz essas afirmações sem a devida consideração, por exemplo, a crenças religiosas que se oporiam a elas. A orientação normaliza atitudes e crenças com as quais muitos discordam profundamente e que não fazem parte da competência da OMS e representam uma intrusão totalmente inapropriada nos sistemas de crenças de um indivíduo.
A primeira orientação dada para idades de 6 a 9 anos recomenda um conteúdo curricular que inclua:
Relações sexuais, orientação de gênero e comportamento sexual de jovens
Diferenças entre identidade de gênero e sexo biológico
Para idades de 9 a 12 anos, o conteúdo curricular inclui:
Identidade de gênero e orientação sexual, incluindo revelação e homossexualidade
enquanto a segunda publicação, no
Objetivos de aprendizagem para crianças de 5 a 8 anos Os alunos serão capazes de:
definir gênero e sexo biológico e descrever como eles são diferentes
refletir sobre como se sentem em relação ao seu sexo biológico e gênero
Os documentos indicam que o material deve ser apropriado para as “normas sociais e culturais da sociedade”, mas isso aparece nas letras pequenas quando comparado às mais de 80 páginas que promovem a ideologia.
Na verdade, a educação só pode ser entendida em seu contexto cultural, histórico e filosófico mais amplo, e isso está sendo ignorado pelos formuladores de políticas.
O ensino requer empatia com, e conhecimento das, normas culturais da sociedade. Isso fica claro no ensino de história, geografia, religião, idioma e esporte, por exemplo, na Irlanda do Norte, onde 42% das escolas são mantidas pela Igreja Católica e 49% pelo estado e, por causa do nosso contexto histórico, têm representantes da Igreja Protestante em seu corpo governante. A abordagem das escolas para o fornecimento de ensino deve estar alinhada com o ethoi das duas religiões e suas identidades nacionais associadas. Claramente, isso também se aplica às escolas islâmicas e hindus.
É por isso que a OMS também afirma que uma “abordagem única para todos não é apropriada”.
A legislação da Irlanda do Norte faz referência à exigência de atender às necessidades espirituais das crianças e a orientação da OMS de fato reconhece o papel das igrejas.
“Organizações baseadas na fé podem fornecer orientação a desenvolvedores e provedores de programas sobre como abordar a discussão sobre saúde sexual e educação sexual. Agindo como modelos, mentores e defensores, os líderes religiosos são embaixadores de comunidades religiosas que valorizam o bem-estar dos jovens.”
O papel das igrejas na gestão de escolas no sistema da Irlanda do Norte está consagrado na legislação e a espiritualidade é um requisito da nossa estrutura legislativa.
Mas as opiniões da igreja parecem ser ignoradas quando são realmente expressas.
Em seu livro, Transgender , o reverendo Vaughan Roberts expõe uma perspectiva cristã, no que equivale a uma declaração de política da igreja, o ex-moderador da Igreja Presbiteriana na Irlanda, o Rt. Rev. Charles McMullen, escreve: “A distinção entre os sexos está sendo cada vez mais prejudicada, especialmente nas escolas, onde o conceito de fluidez de gênero é frequentemente promovido.”
Roberts fala da “profunda insegurança” e ansiedade de muitos jovens, pois agora eles estão sendo solicitados a considerar seu gênero. Ele diz: “Sempre seremos inseguros se nossa identidade for baseada em algo dentro de nós. Uma identidade em Cristo não poderia ser mais segura.”
Enquanto a Igreja Católica Romana expressa sua opinião assim:
“Em todas as principais jurisdições democráticas, questões como aborto, bioética de gênero e sexualidade humana são questões científicas e éticas altamente contestadas, sujeitas a debate democrático e mudanças de posições eleitorais e legislativas.”
A posição islâmica sobre isso é muito parecida com a posição cristã tradicional. Existem apenas dois gêneros. Apenas relações heterossexuais são permitidas. Até agora, nos países árabes, eles não estão abordando essa questão nas escolas porque isso certamente levará a um grande clamor da igreja e dos pais. Muitas famílias libanesas cristãs decidiram deixar o Canadá e voltar para o Líbano (com todas as inseguranças que isso gera) porque querem proteger seus filhos dessa agenda destrutiva.
No entanto, ainda há uma crença de que a educação sexual é relevante apenas no Ocidente, enquanto pode infringir valores indianos tradicionais , e assim a comunidade hindu ortodoxa na Índia ainda se opõe às tentativas do governo e privadas de fornecer educação sexual. E no Sri Lanka, os líderes das religiões católica, budista, hindu e muçulmana se uniram para se opor aos planos do governo de introduzir legislação semelhante.
Na próxima seção, a abordagem da OMS para a educação sexual é discutida. Ela é resumida pela declaração :
“Uma criança é entendida como um ser sexual desde o início.”
A base para isso é explicada na seção intitulada 'Desenvolvimento psicossexual de crianças' e argumenta a necessidade de um início precoce da educação sexual. A psicologia, especialmente a psicologia do desenvolvimento, eles alegam, pretende mostrar que as crianças nascem como seres sexuais. Essa abordagem é então transferida para a educação, escola e sala de aula por meio das diretrizes oferecidas aos professores.
A orientação dada para idades de 6 a 9 anos recomenda um conteúdo curricular que inclua:
Relações sexuais, orientação de gênero e comportamento sexual de jovens
Prazer e satisfação ao tocar o próprio corpo (masturbação/autoestimulação, orgasmo)
Para idades de 9 a 12 anos, o conteúdo curricular inclui:
Como aproveitar a sexualidade de forma adequada
Primeira experiência sexual
Prazer, masturbação, orgasmo
Enquanto na Orientação Técnica Internacional os objetivos de aprendizagem para crianças de 5 a 8 anos declaram que os alunos serão capazes de:
identificar as partes críticas dos órgãos genitais internos e externos e descrever sua função básica
e para crianças de 9 a 12 anos, os alunos serão capazes de descrever:
o que são mídias sexualmente explícitas (pornografia) e sexting;
respostas masculinas e femininas à estimulação sexual (conhecimento); explicar que muitos meninos e meninas começam a se masturbar durante a puberdade ou às vezes antes (conhecimento);
A orientação também se refere a ensinar o material de forma interativa. Não sei como isso pode ser feito sem imagens gráficas e uma discussão guiada acontecendo.
Ela estabelece claramente uma cultura e define uma norma para o que é aceitável ensinar a crianças pequenas.
E a orientação vai além; ela também fornece orientações detalhadas para o ensino da RSE.
O material é organizado em seções de habilidades, conhecimento e atitudes e é apresentado em um formato educacional.
o conteúdo do currículo RSE
os objetivos de aprendizagem, sob este título é estabelecido para cada idade o que as crianças devem aprender
a idade em que esse conteúdo deve ser ensinado
a metodologia, ou seja, como deve ser ensinado – por exemplo, por meio de discussão, autoaprendizagem, reflexão, recursos visuais e, preocupantemente, interatividade e
expõe a teoria do ensino pedagógico
Esta é uma intrusão alarmante na esfera educacional e busca abertamente afetar o sistema de crenças da criança.
Este não é um material adequado para uma criança pré-púbere, nem é apropriado para uma sala de aula. Crianças que relutam em revelar que não entendem matemática ou ciências são de alguma forma esperadas para revelar que não sabem se são um menino ou uma menina e para discutir seu próprio corpo e os corpos de seus colegas de classe. Como mencionado anteriormente, as crianças geralmente buscam a aprovação do professor e podem ser muito influenciadas pelo que o professor diz e faz. Isso é especialmente verdadeiro para crianças pequenas. Professores e o que acontece na sala de aula podem desempenhar um papel fundamental na formação do que uma criança acredita.
Por isso é muito importante que o que é transmitido em sala de aula e na escola seja adequado.
Como afirma o COHERE, o Órgão Médico Nacional da Finlândia, crianças pequenas, cujos cérebros ainda estão amadurecendo, não têm a capacidade de avaliar adequadamente as consequências de tomar decisões com as quais terão que conviver pelo resto de suas vidas e recomenda que a transição de gênero seja adiada até a idade adulta.
Além disso, a orientação diz que isso deve ser feito de forma interativa, presumivelmente usando recursos visuais. Então, crianças muito pequenas podem muito bem ver a genitália do sexo oposto e pornografia, bem como aprender ideias muito controversas e disputadas sobre gênero.
Alguns dos livros que estão sendo usados são totalmente inadequados para crianças pequenas, contendo imagens gráficas que em outro momento seriam designadas como pornografia e/ou abuso infantil. Preocupantemente, escolas e bibliotecas públicas estão estocando tais livros, portanto, fornecendo acesso fácil para crianças.
E mesmo que deva ser ensinado, a OMS aconselha que professores bem treinados, apoiados e motivados desempenham um papel fundamental na entrega de CSE/RSE de alta qualidade. No cerne da educação sexual está a competência dos educadores.
Mas continua dizendo que a falta de treinamento não deve impedir o programa.
Conforme descrito acima, o professor pode desempenhar um papel fundamental no que uma criança acredita. O treinamento de professores, portanto, desempenha um papel crucial no que o professor transmite na sala de aula. Os professores agora estão recebendo materiais de treinamento promovendo os conceitos de transgenerismo e LGBTU. De fato, o influente Irish Teachers Union tem materiais de treinamento e desenvolvimento como parte de seu programa de verão contendo um vídeo muito alarmante.
E, preocupantemente, a influente Irish National Teachers' Organisation (INTO) preparou um recurso de treinamento para professores intitulado Creating an LGBT+ inclusive school (Criando uma escola inclusiva LGBT+) . Isso foi parte do Professional Development Summer Course Programme 2023 (Programa de Curso de Verão de Desenvolvimento Profissional) da INTO , no qual os professores foram aconselhados a "mudar sua linguagem e aulas para torná-las inclusivas trans/não confirmando o gênero".
O curso também diz aos professores do ensino fundamental que eles devem “estar preparados para 'desafiar atitudes', introduzir o transgenerismo para crianças do ensino fundamental e fazer com que as crianças desafiem suas próprias crenças em questões de gênero”. Ele também oferece conselhos sobre “transição social”, e as crianças são encorajadas a debater se meninos e meninas devem usar apenas roupas da seção de meninos e meninas das lojas. Ele desenvolve ainda mais o tema de que crianças transgênero encontram felicidade quando vivem como “seus verdadeiros eus”.
A área de sexualidade, gênero e transição de gênero é altamente disputada. Na Inglaterra, as diretrizes do National Health Service foram reformuladas para lembrar aos médicos que as crianças podem estar simplesmente passando por uma “fase transitória” quando dizem que querem mudar de sexo. As diretrizes recomendam uma abordagem de gestão clínica para explorar todas as opções de desenvolvimento apropriadas para crianças e jovens que estão vivenciando incongruência de gênero.
Além disso, um relatório encomendado pelo NHS pela Dra. Hilary Cass alertou que permitir que as crianças façam a “transição social” poderia “ter efeitos significativos na criança ou no jovem em termos de seu funcionamento psicológico” e “melhores informações eram necessárias sobre os resultados”. O relatório também destaca a incerteza em torno das evidências relacionadas ao uso de bloqueadores da puberdade. Ele não é capaz de fornecer conselhos definitivos sobre o uso de bloqueadores da puberdade e hormônios feminilizantes/masculinizantes neste estágio, devido a lacunas na base de evidências”.
Nos EUA, o professor McHugh, professor de Psiquiatria na Johns Hopkins, concorda:
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Hugh Mccarthy aposentou-se como diretor após 23 anos nessa função. Ele também lecionou em um curso de liderança de pós-graduação na Universidade de Ulster. Hugh atuou como diretor em dois dos principais conselhos educacionais da Irlanda do Norte e atualmente atua como nomeação ministerial em um. Ele tem 50 anos de experiência em educação. Ele mora nos arredores de Belfast, é casado com Lorraine e tem 3 filhos. Hugh possui mestrado com distinção em Gestão Financeira da Educação, graduação com honras em Química e bacharelado em Administração Pública.